Hidrografía de la República Dominicana

Introducción

El territorio dominicano es verdaderamente rico en corrientes de aguas y lagos, sobre todo teniendo en cuenta su relativo poco tamaño. Esto es debido a la complejidad orográfica de la isla, con cuatro cordilleras importantes, así como por su condición de isla y su clima influenciado por los vientos alisios.

En este apartado solamente trataremos de los ríos. Los lagos y lagunas serán tratados en otro apartado.

Principales ríos dominicanos por área de cuenca
1. Yaque del Norte	7,044 km2
2. Yuna	5,498 km2
3. Yaque del Sur	4,972 km2
4. Ozama	2,685 km2
5. Artibonito (parte dominicana)	2,614 km2
6. Higuamo	1,182 km2
7. Soco	1,051 km2
8. Nizao	974 km2

Principales ríos dominicanos por área de cuenca
1. Yaque del Norte	7,044 km2
2. Yuna	5,498 km2
3. Yaque del Sur	4,972 km2
4. Ozama	2,685 km2
5. Artibonito (parte dominicana)	2,614 km2
6. Higuamo	1,182 km2
7. Soco	1,051 km2
8. Nizao	974 km2

Tarea  

En grupos de cuatro estudiantes, investigar utilizando los sitios de la Red suministrados en la sección de Recursos, lo siguiente

1-    ¿Cuáles son los ríos más importantes de la República Dominica?

2-    ¿Cual es el rio más largo de la isla?

3-    ¿Dónde nace el rio Yaque del Norte?

4-    ¿Cuáles son los ríos más caudalosos?

5-    ¿Dónde nace el río Yuma?

6-    ¿Dónde nace y desemboca el río Ozama?  

7-    ¿Cuáles son los ríos que hasta hoy son navegable por los grades barcos?

Proceso

·         Utiliza los recursos disponibles en el salón de clase y la biblioteca para tomar notas acerca de la hidrografía dominicana y también de las otras preguntas enumeradas en la Tarea..

·         Consigue al menos 10 imágenes o fotografías que muestren o representen lo que se cuestiona en la mayoría de las preguntas

·         En una hoja de ejercicios contesta brevemente cada una de las preguntas enumeradas en la sección Tarea.

RECURSOS

En esta WebQuest se utilizarán recursos físicos y recursos de la Red.

Físicos:

·     Enciclopedia

·     Video

De la Red:

http://mipais.jmarcano.com/geografia/rios/index.html

EVALUACIÓN

Calificar de 1 a 5 que tan acertada y clara es la explicación del estudiante.

1.   Escriba en uno o dos párrafos cual es la importancia de la hidrografía de la República Dominicana

2.   Calificar en la misma forma las 10 imágenes o fotografías solicitadas en el punto 2 de la sección Proceso.

3.   Solicitar a cada estudiante que proponga entre 6 y 8 ideas de cómo ahorrar el agua en su casa, colegio o comunidad.

4.   Calificar la explicación que el  estudiante de al menos 3 de las preguntas solicitadas.

CONCLUSIÓN

·         Al finalizar el tema los niños tendrán una idea más clara de lo que es la hidrografía de la República Dominicanas y la importancia que ella tiene para la vida del planeta y en qué consiste sus estados.

·          
También comprenderán la importancia del ciclo en el desarrollo de la vida humana.

Creada por:
Licda: Carmen E. Solino
Licdo: Jose Enrique Hernandez

Ritmos y tipo de aprendizaje
existe varios estilo de aprendizaje

 Predominacion Auditiva: es este aprendizaje las personas reconocen el 90% de los que escuchan en la clase.


Predominacia visual . este aprendizaje le corresponde a los sujetos que al leer le dan suma importancia a las láminas, graficos,tablas y otros. y son capaces de recordar. 90% de lo visto.


Estilos análitico en este las personas procesan la información predominantemente utilizando las funciones del hemisferio cerebrel  izquierdo . los análitico tienden a ser organizado, rutianrio y efeiciente.

Estilo Global las persona que utiliza este estilo como medio de aprendizaje se apoyan más en la funciones propias del hemiferio derecho.



Con  cuál de estos ritmos de aprendizaje te identifica y porque?

Para investigar

1-               ¿Por qué crees usted que hay tanta violencia en los jóvenes?

2-               ¿Cuáles  estrategia podemos usar para prevenir la violencia en tu escuela y la comunidad?

3-               Cuáles son los valores que debemos inculcar a nuestro jóvenes?

4-               ¿Enumere 5 actividades en las cuales podemos involucrar a los jóvenes para mantenerlo lejos de los vicios?

La Webquest

Es actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.

	Establece el marco y aporta alguna información antecedente
	El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo
	Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tareas. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding)
	Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso.
	Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
	Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

Aspectos claves en el diseño de una WebQuest.

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)

La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos ante la clase).

La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores (mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I. 2006)

Corta duración	Objetivo Adquisición y organización del conocimiento (observación, análisis y síntesis)	Duración De una a tres sesiones
Larga duración	Objetivo Extensión y procesamiento del conocimiento (deducción, inducción, clasificación, abstracción, etc) (Dodge, 1995a)	Duración Entre una semana y un mes de clase

Diferencias entre MiniQuest y WebQuest

•  Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. 1 Construyendo una MiniQuest http://www.biopoint.com/miniquests/miniquests.html Las MiniQuests consisten en una versión de las WebQuests que se reduce a solo tres pasos. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. En EDUTEKA creemos que las MiniQuests pueden ser utilizadas por maestros que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. ¿Qué es una MiniQuest? Las MiniQuests están inspiradas en el concepto de las WebQuests creado por Bernie Dodge y al igual que estas son módulos de instrucción en línea diseñadas por profesores para sus estudiantes y promueven el pensamiento crítico además de la construcción de conocimiento. Las MiniQuests fueron desarrolladas en respuesta a las limitaciones de tiempo y dificultades prácticas para diseñar, producir e implementar WebQuests. En términos generales, una MiniQuest puede ser construida por educadores que tengan alguna experiencia en el uso de Internet en tan sólo 3 ó 4 horas. Además, son diseñadas para que sean cubiertas completamente por los estudiantes en un tiempo máximo de dos clases de 50 minutos cada una, lo cual ayuda considerablemente a que se puedan insertar con mayor facilidad en la secuencia curricular de un curso. De esta manera, los educadores no tendrán que dedicar una cantidad considerable del tiempo, que utilizan en el desarrollo del currículo, en trabajar una Actividad de Aprendizaje Basada en la Red que sea muy larga. Por último, cuando los computadores disponibles no son muchos, una actividad basada en Internet que requiera de un solo periodo de clase es altamente deseable. Por estas razones, las MiniQuests son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo del Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que por lo tanto les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje Basadas en la Red. Por otro lado, los profesores que comprenden a cabalidad como se crean documentos de aprendizaje para la Red, pueden usar el modelo de MiniQuests para desarrollar múltiples actividades instructivas en un tiempo relativamente corto, infundiendo a su proceso de enseñanza, de manera rápida y efectiva, experiencias de aprendizaje que se apoyen en investigación. ¿Qué Tipos de MiniQuests Existen? Se han desarrollado tres diseños educativos diferentes para las MiniQuests: Las MiniQuests de Descubrimiento, Las MiniQuests de Exploración y las MiniQuests de Culminación. Esta clasificación obedece al sitios dentro de la unidad curricular en el que se introduce la MiniQuest. MiniQuest de Descubrimiento: Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular. Por ejemplo, en la unidad donde se explica la división celular, un profesor puede

Uso de la tecnología en la Educación

¿Garantía de eficacia en los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior?

Introducción
En el ámbito de la educación superior el uso de las tecnologías se ha convertido en uno de los requerimientos básicos para el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje ya que el rápido avance tecnológico nos lleva a vernos inmersos en este vertiginoso cambio.

Desarrollo
Debido a la inmersión de las tecnologías en la educación surge el reto de conocer, entender e implementar la forma adecuada en que éstos medios tecnológicos (computadoras personales, video proyectores, plataformas en línea, la web; entre otros) nos llevan a dar soporte a las actividades de enseñanza-aprendizaje que buscan el desarrollo de capacidades y habilidades en los alumnos de educación superior. De tal manera que los medios deben ser utilizados como un canal para instruir más que solamente para informar, nuestros alumnos están acostumbrados a utilizar la información y no a interpretarla por eso debe ponerse sumo cuidado en la elaboración de los modelos pedagógicos que se basan completamente en las tecnologías o hacen uso parcial de ellas, porque un gran número de alumnos sigue apostando por la enseñanza tradicional, donde el factor dominante es la exposición oral del docente. Es decir el curriculum debe adecuarse a que los alumnos tengan opción de cambiar sus esquemas de aprendizaje. Por lo tanto si hacemos uso de las TIC’s sin un sentido bien definido podemos seguir cayendo en el error de generar estudiantes que sean seres mecánicos que solo se sirvan de la información que encuentran en la red sin ni siquiera desarrollar capacidades de razonamiento, análisis, critica, síntesis, etc; utilizando estos medios simplemente como facilitadores de información.

Aunque las escuelas tienen cada vez más acceso a las TIC’s la presencia de éstas en la metodología de la enseñanza todavía es muy escasa, debido a la falta de formación en los docentes ya que muchos de ellos no poseen los conocimientos informáticos suficientes para sentirse cómodos empleándolas en su práctica. Es por eso que surge la pregunta ¿el uso de tecnologías garantiza la eficacia de los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación superior? para poder dar respuesta a este cuestionamiento se considera necesario:

·  -- Revalorar los estilos de aprendizaje de los jóvenes, sabiendo esto, será más productivo el uso de las tecnologías aunque si bien no pueden atenderse todos los estilos si puede buscarse la forma de preparar materiales que permeen a la mayoría.

·  -- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas que les permitan integrar en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en las tecnologías en particular.

·  -- Hacer una revaloración en cuanto a la integración de las tecnologías en los programas educativos analizando los cambios que sufren sus diferentes elementos, metodologías, contenidos, evaluación, etc.

·  -- Preparar a los profesores para que puedan reflexionar sobre su propia práctica así evaluaran el papel y la contribución de los medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

·  -- Preparar a los alumnos para que encuentren el beneficio de usar tecnologías en su formación y desarrollen su auto aprendizaje

os alumnos preparen trabajos basados en consultas de bases de datos especiales, softwares educativos, bibliotecas virtuales, etc; medios que les permitirían desarrollar trabajos de calidad en los que se viese reflejada su habilidad para la escritura y comprensión; desafortunadamente esto está lejos de ser así, los alumnos se dedican a cumplir sin haber analizado la información previamente y mucho menos apropiarse de los conceptos que en ella se le presenten. Es necesario poder cambiar este tipo de prácticas y despertar en ellos un interés mayor por mejorar su formación y esto no puede lograrse sin la cooperación de todos los personajes que se ven involucrados en los procesos de enseñanza aprendizaje.
El compromiso está latente, los docentes debemos buscar más maneras de que los alumnos sientan que el usar un medio tecnológico les será de beneficio en función de la planeación didáctica del profesor y del interés por desarrollar las capacidades que el alumno tenga. Las TIC´s son un medio de apoyo y muchas veces un sustituto de las clases presenciales pero debemos estar consientes de que en todo momento debe existir un objetivo claro de lo que quiere alcanzarse.
Conclusiones
Estamos consientes de que el camino por recorrer aún es muy largo; necesitamos que la utilización de recursos técnicos sirva para dar un cambio sustancial al curriculum y la práctica docente. Aún tenemos que buscar la manera de cambiar la cultura de los alumnos que buscan más bien la convivencia, el socializar con otros compañeros, el tener el contacto directo con sus profesores, el estar sujetos a un horario y un espacio; haciéndoles notar de los beneficios que las tecnologías pueden otorgarles, aunque empiezan a notarlo ya; no ha sido suficiente, hay que trabajar más en el sentido de que ellos sientan que la tecnología les abre las puertas a un auto aprendizaje, a una interacción independiente del tiempo y del espacio y a experimentar el desarrollo de habilidades de aprendizaje que no conocen o que aún no ponen en práctica.

La   energía y sus aplicaciones

Los circuitos  eléctricos

Un circuito eléctrico es el camino o ruta de una corriente eléctrica.

En un circuito eléctrico podemos distinguir:

 Conductores, son los que  transportan la corriente eléctrica, es decir son el medio para que la electricidad llegue a su destino.

Fuente de energía, se encarga de generar la corriente, puede ser una pila, batería o una planta eléctrica.

Receptor o receptores, son los que reciben y transforman la corriente. Puede ser una bombilla, un televisor una nevera, un abanico.

Interruptor, cuya función es abrir  o cerrar el camino  a la corriente eléctrica.

 Los circuitos pueden ser en serie o en paralelo.

Circuito en   serie  en un circuito en serie los elementos están dispuestos de tal manera que la totalidad de la corriente pasa a través de cada elementos si división  ni desviación.

Circuito en paralelo   en un circuito en paralelo los dispositivos eléctricos se disponen de manera que todos los polos, electrodos y terminales positivos ( +) se unen como un mismo conductor y los negativos ( - ) como otro.

 En este tipo de circuito la corriente eléctrica sigue caminos distintos.

En las instalaciones eléctricas residenciales se utilizan  circuitos en paralelos porque se puede interrumpir el circuito  en un área determinada  sin afectar a las demás.

Reflexiona, practica y responde.

a-    ¿Qué podría ocurrir con la intensidad de la luz de las bombillas de un circuito en serie si se le agregan más bombillas? Explica lo que creas y compruébalo.

b-    Elabora un circuito en serie para tres bombillos.

c-     Enciéndelas y observa la intensidad con que ilumina. Luego realiza los arreglos necesarios para agregarle dos bombillas mas utilizando la misma fuente de energía. Observa cómo está  la intensidad de la luz ahora.

d-    Relaciona los resultados con lo que creías que podía pasar.

e-    ¿A   qué conclusión llegaste?

La  Tecnología  y su Importancia.

Hoy dia de vital importancia en el que hacer del dia  dia ya que traves

Diferencia entre Educación y Pedagogía.

v   La pedagogía comprende el conjunto de normas, reglas, procedimientos y leyes de la educación. En tal sentido, la educación constituye un proceso y la pedagogía, la ciencia que lo estudia.

v  La educación consiste en la preparación o formación del ser humano en y para la vida social, mientras que la pedagogía es la disciplina que analiza, explica y aplica la educación; sirve para sistematizar la educación a través de procedimientos organizativos

Ideas Sobre Educación

v  Influencia orientada y sistemática que prepara al individuo para cumplir una función social.

v  Modela al hombre a la medida de la sociedad.

v  Función humana de transmitir la experiencia social y cultural.

v  Perfeccionamiento del hombre en sus facultades respondiendo a la demanda social.

v  Actividad cultural y quehacer intelectual progresivo y sistemático que se dirige a la formación y desarrollo total del sujeto para participar activamente en la vida productiva y social.

v  Proceso de socialización que busca la pervivencia y transmisión de los logros de generación en generación para asegurar el desarrollo.

v  Adquisición consciente e inconsciente, sistemática o no sistemática, de los elementos o bienes culturales que hacen las personas en el proceso de formación.

Importancia de la Educación

v  Evita los esfuerzos por encontrar verdades que ya se  han establecido.

v  Asegura la conservación de sus modos tradicionales de vida.

v  Prepara personas para el cambio

v  Es parte inherente de la creación y del desarrollo de toda la sociedad y de su cultura.

v  Expresa la dimensión global de toda la sociedad.

 Fermina Altagracia García
 Nombre: Carmen Solino
Formación Humana y Religios 
Duracion: 45 minutos
Curso : 5to grado

 Tema: la violencia en los jóvenes

Propósito General

 Reconocer  y Valorar la diversidad social racial, cultural y religiosa  de las personas  de su sector o comunidad  a partir de informaciones de diferentes medios.

Propósitos específicos

-          Asumir  comportamientos de respecto y equidad antes las diferencias de las personas con las que se relacionan

-          Respectar y valor las deferencias de las y los demás  y su desempaña de manera armónica, participativa  y responsable en los trabajos.

-           Distinguir situaciones que favorecen o desfavorezcan  la convivencias  en su medios familiar  y buscar apoyo para su soluciones

Contenidos  conceptuales   

-          Las diversidad, social, racial cultural y religiosa de las persona.

-          Las personas con las que no relacionamos.

-          Comportamiento humano

-          Las diferencias de las y las demás.

-          La comunicación

-          La equidad

-          L a armonía la amistad

Procedimentales

-          Conocer la diversidad  social racial, cultural y religiosas de las personas.

-          Comprender las personas  con lo que se han  relacionado

-          Distinguir y aceptar el comportamiento humano

-          Acepta la diferencia de los demás

-          Comunicar de forma escrita  sus experiencias

-          Asumir comportamiento de manera armónica

-          Asumir comportamiento de equidad

-          Se relacionan y buscan a otros

Actitudinales

-           Valorar la diversidad social, racial , cultural y religiosa

-          Admirar la grandeza de las personas con la que se relacionan

-           manifiesta gratitud por  el comportamiento humano.

-          Respetar la diferencia de las y los demás

-          Valorar la importancia de la equidad.

-          Respetar y demostrar armonía

-          Valorar la amistad

-           

Actividad y Estrategias

-          Presentación de la maestra

-          Pase de lista

-          Conocer cada estudiante ( su nombre ) y su necesidades en su forma individual )

-          Escribir cual de los valores de los estudiantes es el mas  importante ( explique tu respuesta)

-          Elabora un cuento en el que se aprecien las consecuencias de las falta de respeto

-          Anotar en una hoja los valores que crees que tienen

-          En el aula dramatizar un proceso que se ponga de manifiesto algunas violencia ( explica tu opinión sobre ella)

-          Realizar una mesa redonda sobre la importancia del respecto a la autoridad en la familia.

-          Dramatizar con tu compañero una escena en la cual se ponga de manifiesto las consecuencias de la disciplina escolar. Los alumnos y alumnas podrán realizar las preguntas que deseen.

-          Realizar  una lluvia de ideas con las demás estudiantes sobre el tema: como influye la pobreza de la sociedad en la de la familia.

Evaluación

-          La disciplina

-          Disposición

-          Cambio en la disciplina

-          Disponibilidad  

Recursos

-          Libro

-          Lapicero

-          El entorno

-          Libro

-          Salón de clase

-           Mesa

-          Pizarra

-          Borrado